เด็กที่เข้าเรียนในชั้นอนุบาลด้วยคำศัพท์และทักษะการเอาใจใส่ที่ดีจะทำได้ดียิ่งขึ้นในชั้นเรียน จากผลการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสารEarly Education and Developmentที่ ตีพิมพ์โดย peer-reviewed
17 สิงหาคม 2565 มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอ
ผลการวิจัยจากเด็กวัย 4 ขวบ 900 คนจาก 8 รัฐในสหรัฐฯ แสดงให้เห็นว่าความสามารถของเด็กในการมีส่วนร่วมกับครูและเพื่อนฝูงนั้นได้รับผลกระทบจากช่วงของคำศัพท์ที่พวกเขารู้
ผลการศึกษายังแสดงให้เห็นว่าเด็กเล็กมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมกับงานในห้องเรียนมากขึ้น หากพวกเขาได้เรียนรู้วิธีระงับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและปิดกั้นความคิดและความรู้สึกที่วอกแวก
“การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าระดับทักษะการใช้คำศัพท์และการควบคุมการยับยั้งที่เด็กแสดงออกในช่วงฤดูใบไม้ร่วง (ฤดูใบไม้ร่วง) ของปีก่อนวัยเรียนมีความสำคัญต่อการมีส่วนร่วมในห้องเรียนในรูปแบบต่างๆ” ผู้เขียนนำ Qingqing Yang จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอ โคลัมบัส สหรัฐอเมริกากล่าว .
“เด็กที่มีการควบคุมการยับยั้งและทักษะการใช้คำศัพท์ต่ำกว่า ดูเหมือนจะมีความเสี่ยงที่จะแสดงพฤติกรรมที่ไม่มีส่วนร่วมประเภทต่างๆ
“สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าครูต้องสามารถรับรู้ได้ว่าใครบ้างที่อ่อนไหวต่อการมีส่วนร่วมเชิงลบมากกว่า พวกเขายังต้องอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนสำหรับเด็กทุกคน
“ด้วยเวลาที่เด็กใช้ในห้องเรียนเป็นจำนวนมาก การค้นพบเหล่านี้มีนัยสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพคำศัพท์ของเด็กและการพัฒนาการควบคุมการยับยั้ง”
ก่อนวัยเรียนหมายถึงปีการศึกษานอกระบบก่อนวัยเรียน จากการศึกษาพบว่าทักษะการใช้คำศัพท์ของเด็กในช่วงเวลานี้มีความสำคัญต่อความสำเร็จทางวิชาการในภายหลัง
กุญแจสำคัญคือการควบคุมแบบยับยั้งซึ่งเป็นความสามารถในการแทนที่การตอบสนองตามธรรมชาติของมนุษย์ต่อการรบกวนหรือสิ่งเร้า และมุ่งเน้นไปที่การบรรลุเป้าหมายหรืองานแทน
สำหรับการศึกษานี้ เด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด 895 คน รวมทั้งเด็กหญิง 443 คนและเด็กชาย 452 คน ได้รับคัดเลือกจากหลากหลายเชื้อชาติและภูมิหลังทางชาติพันธุ์ ในห้องเรียน 223 ห้องเรียนใน 10 แห่ง
นักวิจัยประเมินพวกเขาเมื่อพวกเขาเริ่มเรียนก่อนวัยเรียนในฤดูใบไม้ร่วงและอีกครั้งในฤดูใบไม้ผลิถัดไป
ในการคำนวณระดับทักษะ นักวิจัยได้ใช้มาตรการหลายอย่างรวมถึงการทดสอบการแตะดินสอ ใช้เพื่อประเมินการควบคุมการยับยั้ง – เด็กได้รับคำสั่งให้แตะหนึ่งครั้งเมื่อผู้ประเมินเคาะสองครั้งและในทางกลับกัน
คำศัพท์ ให้เด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งของในภาพ และผู้ประเมินประเมินการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนกับครู เพื่อนร่วมงาน และงานต่างๆ โดยใช้เวลาประมาณ 4 ชั่วโมงโดยประมาณ การสังเกตเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล
การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนในเชิงบวกรวมถึงการเข้าสังคม การสื่อสาร และการพึ่งพาตนเองกับงาน และด้านลบรวมถึงความขัดแย้งกับครูและเพื่อนร่วมงานตลอดจนพฤติกรรมนอกงาน
ผลการศึกษาพบว่า เด็กที่มีทักษะด้านคำศัพท์ที่แข็งแกร่งขึ้นในช่วงต้นปีก่อนวัยเรียนแสดงการมีส่วนร่วมในเชิงบวกมากขึ้นกับทั้งครูและเพื่อนฝูง
นอกจากนี้ ผู้ที่มีการควบคุมการยับยั้งได้ดีกว่าจะมีส่วนร่วมในเชิงบวกกับงานมากขึ้น และมีปฏิสัมพันธ์เชิงลบในห้องเรียนน้อยลง
ในทางกลับกัน การศึกษาชี้ให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมเชิงลบในห้องเรียนส่งผลต่อการเรียนรู้คำศัพท์ มันสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการควบคุมการยับยั้งที่อ่อนแอในเด็กในช่วงฤดูใบไม้ร่วงกับทักษะด้านคำศัพท์และการควบคุมการยับยั้งที่ไม่ดีในฤดูใบไม้ผลิ
ผู้เขียนกล่าวว่าการค้นพบของพวกเขาเป็นก้าวสำคัญที่ก้าวไปข้างหน้าเนื่องจาก ‘การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในทักษะและประสบการณ์ของเด็ก’ ในช่วงต้นสามารถ ‘ปรับปรุงหรือบั่นทอน’ โอกาสในการประสบความสำเร็จทางวิชาการในระยะยาว
รายงานของผู้เขียน ผู้เขียนรายงาน ผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นกับผู้กำหนดนโยบาย รวมถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมครูที่ดีขึ้น เพื่อให้สามารถระบุตัวนักเรียนที่มีความเสี่ยงซึ่งขาดทักษะเหล่านี้และให้การสนับสนุนที่เหมาะสมได้
สิ่งนี้สามารถช่วยให้เด็กที่มีระดับการควบคุมการยับยั้งต่ำกว่าและคำศัพท์ที่อ่อนแอกว่าสามารถเจริญเติบโตได้ดีขึ้นเมื่อเข้าสู่การศึกษาในระบบ
ที่เกี่ยวข้อง
พัฒนาการทางภาษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งกับทักษะทางภาษาของเพื่อนร่วมชั้น
ก่อนวัยเรียนมีประโยชน์ แต่ควรให้มากกว่านี้ การศึกษาพบ
การแทรกแซงทางภาษาให้ประโยชน์ทางการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
