13
Oct
2022

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีคำศัพท์มากขึ้นก่อนเริ่มการศึกษา ทำงานได้ดีขึ้นในชั้นเรียน

เด็กที่เข้าเรียนในชั้นอนุบาลด้วยคำศัพท์และทักษะการเอาใจใส่ที่ดีจะทำได้ดียิ่งขึ้นในชั้นเรียน จากผลการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสารEarly Education and Developmentที่ ตีพิมพ์โดย peer-reviewed

17 สิงหาคม 2565 มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอ

ผลการวิจัยจากเด็กวัย 4 ขวบ 900 คนจาก 8 รัฐในสหรัฐฯ แสดงให้เห็นว่าความสามารถของเด็กในการมีส่วนร่วมกับครูและเพื่อนฝูงนั้นได้รับผลกระทบจากช่วงของคำศัพท์ที่พวกเขารู้

ผลการศึกษายังแสดงให้เห็นว่าเด็กเล็กมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมกับงานในห้องเรียนมากขึ้น หากพวกเขาได้เรียนรู้วิธีระงับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและปิดกั้นความคิดและความรู้สึกที่วอกแวก

“การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าระดับทักษะการใช้คำศัพท์และการควบคุมการยับยั้งที่เด็กแสดงออกในช่วงฤดูใบไม้ร่วง (ฤดูใบไม้ร่วง) ของปีก่อนวัยเรียนมีความสำคัญต่อการมีส่วนร่วมในห้องเรียนในรูปแบบต่างๆ” ผู้เขียนนำ Qingqing Yang จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอ โคลัมบัส สหรัฐอเมริกากล่าว .

“เด็กที่มีการควบคุมการยับยั้งและทักษะการใช้คำศัพท์ต่ำกว่า ดูเหมือนจะมีความเสี่ยงที่จะแสดงพฤติกรรมที่ไม่มีส่วนร่วมประเภทต่างๆ

“สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าครูต้องสามารถรับรู้ได้ว่าใครบ้างที่อ่อนไหวต่อการมีส่วนร่วมเชิงลบมากกว่า พวกเขายังต้องอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนสำหรับเด็กทุกคน

“ด้วยเวลาที่เด็กใช้ในห้องเรียนเป็นจำนวนมาก การค้นพบเหล่านี้มีนัยสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพคำศัพท์ของเด็กและการพัฒนาการควบคุมการยับยั้ง”

ก่อนวัยเรียนหมายถึงปีการศึกษานอกระบบก่อนวัยเรียน จากการศึกษาพบว่าทักษะการใช้คำศัพท์ของเด็กในช่วงเวลานี้มีความสำคัญต่อความสำเร็จทางวิชาการในภายหลัง

กุญแจสำคัญคือการควบคุมแบบยับยั้งซึ่งเป็นความสามารถในการแทนที่การตอบสนองตามธรรมชาติของมนุษย์ต่อการรบกวนหรือสิ่งเร้า และมุ่งเน้นไปที่การบรรลุเป้าหมายหรืองานแทน

สำหรับการศึกษานี้ เด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมด 895 คน รวมทั้งเด็กหญิง 443 คนและเด็กชาย 452 คน ได้รับคัดเลือกจากหลากหลายเชื้อชาติและภูมิหลังทางชาติพันธุ์ ในห้องเรียน 223 ห้องเรียนใน 10 แห่ง

นักวิจัยประเมินพวกเขาเมื่อพวกเขาเริ่มเรียนก่อนวัยเรียนในฤดูใบไม้ร่วงและอีกครั้งในฤดูใบไม้ผลิถัดไป

ในการคำนวณระดับทักษะ นักวิจัยได้ใช้มาตรการหลายอย่างรวมถึงการทดสอบการแตะดินสอ ใช้เพื่อประเมินการควบคุมการยับยั้ง – เด็กได้รับคำสั่งให้แตะหนึ่งครั้งเมื่อผู้ประเมินเคาะสองครั้งและในทางกลับกัน

คำศัพท์ ให้เด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งของในภาพ และผู้ประเมินประเมินการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนกับครู เพื่อนร่วมงาน และงานต่างๆ โดยใช้เวลาประมาณ 4 ชั่วโมงโดยประมาณ การสังเกตเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนในเชิงบวกรวมถึงการเข้าสังคม การสื่อสาร และการพึ่งพาตนเองกับงาน และด้านลบรวมถึงความขัดแย้งกับครูและเพื่อนร่วมงานตลอดจนพฤติกรรมนอกงาน

ผลการศึกษาพบว่า เด็กที่มีทักษะด้านคำศัพท์ที่แข็งแกร่งขึ้นในช่วงต้นปีก่อนวัยเรียนแสดงการมีส่วนร่วมในเชิงบวกมากขึ้นกับทั้งครูและเพื่อนฝูง

นอกจากนี้ ผู้ที่มีการควบคุมการยับยั้งได้ดีกว่าจะมีส่วนร่วมในเชิงบวกกับงานมากขึ้น และมีปฏิสัมพันธ์เชิงลบในห้องเรียนน้อยลง

ในทางกลับกัน การศึกษาชี้ให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมเชิงลบในห้องเรียนส่งผลต่อการเรียนรู้คำศัพท์ มันสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการควบคุมการยับยั้งที่อ่อนแอในเด็กในช่วงฤดูใบไม้ร่วงกับทักษะด้านคำศัพท์และการควบคุมการยับยั้งที่ไม่ดีในฤดูใบไม้ผลิ

ผู้เขียนกล่าวว่าการค้นพบของพวกเขาเป็นก้าวสำคัญที่ก้าวไปข้างหน้าเนื่องจาก ‘การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในทักษะและประสบการณ์ของเด็ก’ ในช่วงต้นสามารถ ‘ปรับปรุงหรือบั่นทอน’ โอกาสในการประสบความสำเร็จทางวิชาการในระยะยาว

รายงานของผู้เขียน ผู้เขียนรายงาน ผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นกับผู้กำหนดนโยบาย รวมถึงความจำเป็นในการฝึกอบรมครูที่ดีขึ้น เพื่อให้สามารถระบุตัวนักเรียนที่มีความเสี่ยงซึ่งขาดทักษะเหล่านี้และให้การสนับสนุนที่เหมาะสมได้

สิ่งนี้สามารถช่วยให้เด็กที่มีระดับการควบคุมการยับยั้งต่ำกว่าและคำศัพท์ที่อ่อนแอกว่าสามารถเจริญเติบโตได้ดีขึ้นเมื่อเข้าสู่การศึกษาในระบบ

ที่เกี่ยวข้อง

พัฒนาการทางภาษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งกับทักษะทางภาษาของเพื่อนร่วมชั้น

ก่อนวัยเรียนมีประโยชน์ แต่ควรให้มากกว่านี้ การศึกษาพบ

การแทรกแซงทางภาษาให้ประโยชน์ทางการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

หน้าแรก

Share

You may also like...